Este martes se han hecho públicos los resultados del informe español del Estudio Internacional de la Enseñanza y del Aprendizaje TALIS 2024, elaborado por la OCDE, en el que han participado 55 países. El informe revela que, a pesar de algunos aspectos positivos en el clima educativo español, un alarmante 40% de los profesores de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) no se siente preparado para atender a alumnos con necesidades educativas especiales.
El estudio destaca que el 90% del profesorado español considera que la relación con el equipo directivo es buena, superando el 86% del promedio de la OCDE-27. Sin embargo, solo el 65% de los docentes cree que las familias valoran positivamente su trabajo. La percepción de la relación con el alumnado es también favorable, con un 94% de los docentes que la describen como positiva.
Retos en la formación y el ambiente de aula
A pesar de estos datos alentadores, el informe muestra que el 29% del profesorado de la ESO siente que pierde mucho tiempo en clase debido a interrupciones, un porcentaje que supera en 10 puntos la media de la UE. Esta situación pone de manifiesto que los docentes en España enfrentan un entorno de aula más disruptivo que el promedio internacional.
Uno de los datos más preocupantes es que solo el 57% de los profesores de secundaria se siente adecuadamente formado para su labor, muy por debajo del 77%% de la OCDE. Esta falta de preparación se acentúa en el contexto actual, donde las aulas son cada vez más diversas. Cuatro de cada diez docentes no se consideran competentes para colaborar con otros profesionales y el 60% no se siente eficaz para involucrar a las familias de alumnos con necesidades educativas especiales.
Intención de abandono y perfiles de docentes
Pese a la presión, solo el 19% de los docentes de secundaria tiene planes de abandonar la profesión, cifra que se sitúa por debajo del 27%% de la OCDE y del 24%% de la UE. Los jóvenes menores de 30 años muestran una intención de abandono aún menor, con solo un 4%% en secundaria y un 1%% en primaria, muy por debajo de los promedios internacionales.
Además, el % de docentes que provienen de otros sectores profesionales ha aumentado, alcanzando un 32,7%% en España, lo que indica que la docencia se mantiene como una profesión refugio. En el conjunto de países participantes en TALIS, el 24,1%% del profesorado de ESO tiene experiencia laboral previa en ocupaciones no docentes.
Por otro lado, el informe señala que el profesorado español goza de un alto grado de autonomía en decisiones relacionadas con la instrucción, aunque su participación en decisiones que afectan al currículo es más limitada. El 89%% de los docentes elige materiales de aprendizaje, superando en 12 puntos al promedio de la OCDE, pero solo el 25%% participa en la determinación del currículo.
En resumen, el estudio TALIS 2024 pone de manifiesto tanto los logros como los desafíos que enfrenta la educación en España, destacando la necesidad de mejorar la formación del profesorado y su preparación para atender a un alumnado diverso.
